Конспект урока русского языка (развитие речи). Изложение. Тема:Изложение рассказа Е. Чарушина по плану

— Что такое изложение?

— Какие учебные задачи поставите к уроку?

Ученики дают ответы и ставят задачи урока:

Вспомнить………

Учиться…………..

Узнать………….

— Прочитайте первый вопрос задания.

— Как доказать сколько частей в тексте? Докажите.

— Прочитайте задание. Какие задачи стоят перед вами?

— Прочитайте текст. Что можете сказать о нем?

— Из скольких частей состоит текст?

— Прочитайте первую часть? О чем говорится в ней? Как можно озаглавить данную часть? Почему?

— Найдите 2 часть, прочитайте, как можно озаглавить данную часть одним предложением.

— Прочитайте 3 часть текста.

— Что заметили?

— Обратите внимание на последнее предложение. Как называет автор своих героев?

— Какое название вы бы дали тексту.

— Обратите внимание на слово «ОЗОРНИКИ». Какая орфограмма встретилась в этом слове?

— Запишите, пожалуйста, свое название или то, которое предлагаю вам я.

Вот какие озорники!

— Прочитайте план пересказа еще раз.

— Какая задача стоит пред вами на этом этапе урока?

Работают с заданием, определяют задачи (Определить сколько частей, доказать ответ, прочитать текст, определить главную мысль и прочитать предложение)

Учащиеся определяют жанр текста. Доказывают.

Ученики доказывают ответ, читая каждую часть.

Определяют главную мысль каждой части, доказывают ответ. Дают название каждой части предложениями из текста.

Определение главной мысли и выбор нужного предложения. Доказывают ответ.

Анализируют, как составлена 3 часть, объясняют свои наблюдения. Делают выводы

Еще раз дети читают последнее предложение, находят нужное главное слово. Делаю вывод, что именно так можно озаглавить текст.

Доказывают.

Ученики ставят перед собой следующую задачу урока. Пересказать текст устно, затем письменно.

— Найдите и прочитайте ту часть текста, где автор рассказывает эту историю.

— Назовите слова, которые вам помогли.

— Молодцы!

— О ком еще автор рассказывает в данной части текста? Докажите, прочитайте предложения.

— Назовите глаголы, которые помогают наблюдать за действиями мишек.

— Что можете сказать о формах этих глаголов?

— В каком времени глаголы употреблены во 2 части. Почему?

— Вернитесь к 1 части. Перечислите глаголы 1 части. Что можете сказать о них? Как вы думаете, почему глаголы в прошедшем времени?

— Найдите в тексте описание героев. Как называет их автор? Что заметили? Почему он называет их по-разному?

— Найдите в тексте предложение, где он не использует слов: мишки и озорники. Прочитайте.

— О ком идет речь в этих предложениях? Какие слова доказывают, что идет речь о героях? Докажите.

— Назовите слова, которые помогают определить действие озорников.

— Кто сможет объяснить значение слова «отваливают»? (Обратите внимание на картинку, она вам поможет)

— Можно ли сказать иначе? Подбери синоним к данному слову.

— Обратите внимание на выделенные слова. Что можете сказать о них?

— Зачем автор использует местоимения в речи?

— Найдите предложения сравнения. Какими были медвежата, а какими стали?

— Прочитайте предложение, в котором автор описывает действие кирпича. Объясните, почему следующее предложение начинается с союза «А»? На что указывает союз?

— Обратите внимание еще раз, как автор называет медвежат?

— Подумайте, каким еще секретом письма пользуется автор? С какого слова начинается 2 часть? Почему?

— Обратите внимание на написание слова «Однажды», постарайтесь запомнить словарное слово.

Читают данную часть еще раз. Находят доказательства из текста.

Находят глаголы и доказывают свой выбор.

Определяют форму глаголов (время).

Доказывают, почему автор использовал глаголы прошедшего времени.

Находят описание в тексте героев. Работают с текстом. Доказывают свой выбор.

Сравнивают, как автор называет мишек, объясняют, почему он использует разные слова.

Определяют, какими частями речи они являются.

Работают с текстом самостоятельно, выбирают нужное предложение. Находят глаголы, которые передают смысл, доказывают выбор.

Работают с иллюстрацией и определяют значение глагола. Подбирают синонимы к донному слову «отваливают»

Работают с текстом, с выделенными словами. Определяют часть речи. Объясняют, какую роль играют данные слова в тексте, и чем они важны.

Ученики определяют секреты письма автора. Доказывают свой выбор. Объясняют, зачем автор использует их в своей речи.

— Ребята, найдите слова с орфограммами:

1. С проверяемым безударным гласным в корне слова. Докажите.

2. С непроверяемым безударным гласным в корне слова.

3. Слова с орфограммами в суффиксе, в приставке.

— Слова со второй части я вынесла на доску. Прочитайте их, по какому признаку слова разбили на 2 группы?

— Прочитайте слова 2 столбика хором, вслух. Постарайтесь запомните написание данных слов.

(Выборочно доказать слова 1 группы с проверяемым безударным гласным)

— Найдите глаголы с сочетанием -ться—тся-. Докажите выбор слов.

— Найдите в тексте восклицательное предложение. Запомните, в какой части оно записано.

— Где можно найти подсказку?

Определяют правило, называют признаки, доказывают свои ответы. Решают орфографические задачи в словах, где это возможно. Остальные слова запоминают. Делают выводы.

Работают с текстом. Выборочно называют глаголы с данной орфограммой, доказывают, используя правила.

Работают с текстом, находят нужное предложение.

Делают вывод, что это предложение есть в плане.

— Прочитайте текст еще раз.

— Попробуйте пересказать текст самостоятельно про себя, обращаясь к плану.

— Перескажите 1 часть рассказа вслух (спросить 2,3 ученика)

2 часть рассказа перескажите друг другу, помогая.

3 часть перескажем хором.

— Кто из ребят попробует пересказать текст вслух .

— Прослушаем пересказ одного ученика внимательно. Дополните, если нужно. Если заметите речевые ошибки, исправьте.

— А сейчас запишите пересказ текста, соблюдая все правила письма. Будьте внимательны и аккуратны.

— После записи проверьте изложение по памятке 4.

— Кто сможет прочитать свое изложение?

— Ваша задача внимательно прослушать изложение. Исправить, если нужно и дать словестную оценку работе одноклассника. Справился с пересказом или нет и почему?

Пересказ одного ученика.

Ученики записывают пересказ текста по плану.

Проверяют запись по памятке.

Один ученик читает полученное изложение, Ученики внимательно слушают, дополняют, исправляют.

— Что нового узнали?